我和他          

——特殊教育小故事

王苗

渭南市特殊教育学校  

    从事教育工作八年了，这是第一次直观的接触智障儿童。以前对于我来说，智障只是书上有关智力测验的低分数而已。但是当我真正的去接触他们的时候，我对他们有了更深入的了解和认识。

以前接触的都是高中生，彼此之间的沟通和交流没有任何问题，他们可以很好的表达自己。而对于这些特殊的孩子来说，普通的沟通都有问题，很多时候需要的是你自己用眼、用耳朵、用心去观察他们。在我授课的班级里，有一个可爱的男孩，他叫小星。在班级里，他的个子最高，很喜欢去帮助别人，是我们班的暖男大白，每天早上见到老师都问好，放学的时候一定会说老师再见，很有礼貌。经过一段时间的观察，我发现他喜欢在课堂上说话，每次很热心的回答问题，但大部分都是错的，尤其是他的声音很大，一个人带着其他几个就都说错了。小星上课喜欢联想，说一些和所学的知识相近的话，但有时候又分不清楚，容易出现错误。比如我们在学习生字今和会的时候，学习了新的偏旁人字头，小星就开始联想了，说这是人字旁、单人旁、双人旁等等。我为了纠正他的错误，并让他能有个对比，我把相关的偏旁部首全部写在了黑板上，方便他去对比学习，但是，很快我发现，这并不是一个好办法，对于普通的学生来说，他们会总结和观察，对于特殊孩子来说，他只会按照固有的思维去学习，不会变通，你对比的越多，他看的就越乱，针对这种情况，我制定了新的学习方法:

  1、无规矩不成方圆。

在随后的课堂上，我主抓纪律，让他明白，在课堂上，老师没让说话的时候不能说话，没让拿铅笔的时候不能拿铅笔。课堂发言要举手，老师点名才能说话，否则要闭紧嘴巴。为了纠正小星上课爱说话的问题，我在课堂设计一些简单的游戏问答环节，既能吸引他的注意力又能调动他的积极性，有回答问题的欲望。但是如果他不举手光喊答案，我不叫他回答，而是点名其他的学生，回答对了给奖励，他什么也没有。我对他做出嘘的动作和举手的动作，几次下来，他知道了在课堂上不能没纪律，要举手，我才会叫他回答问题。

2、鼓励他去联想，发散思维，但带领他回到课堂。

小星是一个很会联想的孩子，任何新学习的内容，他都可以和以前学习过的或是他知道的知识联系起来，比如我们学习漂的部首三点水的时候，他就能联想到冷这个字是两点水，这一点非常好，我们学习知识就是要融会贯通，举一反三。我会提出来并针对这一点对他进行表扬，但对于他每次联想到动画片有关内容就开始滔滔不绝的时候，我会适当的制止并引导他回到课堂内容中，因为对于他，不能过多的发散教学，会让他混淆以前的知识，更分不清了，所以，适可而止很重要。

3、针对性练习，抓住主要矛盾。

纠正完纪律问题后，连续两周的时间，我每节课重复和练习所学的偏旁部首，不是将所有的相关偏旁列出来，而是针对一个偏旁写出更多的字，让他找部首。等他熟练这个部首之后，我列出一个相关部首，进行对比教学，让他仔细观察有什么不一样，看“人”字的上面和旁边分别叫什么。就这样，小星学会了区分人字头和单人旁，随后，练习了单人旁和双人旁，对这三个偏旁部首不再分不清，能很快说出来。先让他区分简单的，逐级增加难度，经过多次练习，已经能很好的掌握所学内容了。

每一天，他都会新的有变化，上课的纪律越来越好了，吃饭、午休、课间活动的表现也更好了,他像树一样的成长，沐浴在阳光下，尽情的舒展自己的枝叶,展现着他们独特的魅力。

接触特教以来，我最大的感受是要打破常规思维，我要跟上他们的思维，用他们能理解的方式去沟通和教学。仅仅凭借一腔热血去从事特教是远远不够的，他们需要的不是同情和怜悯，而是独立。我要教给他们的是独立生活和适社会的能力，帮助他们走的更远。