老师好

王苗

渭南市特殊教育学校

开学两个月了，随着时间的流逝我也更加了解每个生的特性，根据实际的教学需要，从生活中的点滴做起，抓住一切可以练习的机会，让每个学生打开嘴巴，发出声音。

 一、在每天的语文课上练习词语和句子。利用每天早上的语文课，让学生练习说话。在老师说上课之后，知道起立说老师好。反复的练习直到学生熟悉这个流程，形成条件反射，并适时的给予奖励，巩固这个习惯。每天早上从一声老师好开始，练习课本上的词语，反复给学生示范，逐个对着学生发音，让学生观察口型，纠正错误发音。通过大量反复的练习，教学成果初现，个别学生的语言得到很大的发展和进步，可以完整的说一些简单的句子，课本上简单的课文和儿歌也可以跟着老师的口型说出来。

二、让学生在游戏中，开展交谈。每天的阳光课间中，在玩游戏的过程中，根据实际的游戏项目和教具，让学生练习，比如：篮球、足球、呼啦圈、沙包等。智障学生的思维方式比较直观，具体的事物让他们能更快更好的理解所学的东西。尤其是在玩传球的游戏中，可以让学生练习说我把球传给XXX，XXX把球传给XXX.寓教于乐，学生玩的开心，也能有效练习句子。在玩接力的游戏中，让学生先说要把接力棒传给谁，其他人练习说，XXX把接力棒传给XXX，XXX加油！这些实实在在的场景能够激发出学生的兴趣，达到事半功倍的效果。

三、看图说话。出示相关图片，让学生根据图片说句子，在刚开始的时候，需要老师逐步去提示学生观察图片，让学生更直观的去感知画面，教学生去观察，提简单的问题让学生回答。将关键词语写在黑板上，让学生将词语连起来组成句子，比如：我们、爱护、课桌、椅子，提示学生说出我们要爱护课桌和椅子。我、爷爷、捶背，我为爷爷捶背。我、奶奶、水杯，我为奶奶倒杯水。启发学生去说完整的句子，适时的补充和纠正，经过这两个月的细致训练，收到了良好的效果。学生可以根据图片和提示的词语，组成简单的句子并朗读出来。还有一小部分同学，虽然还是不能很连贯的说出句子，但可以读简单的词语，个别自闭症的学生，在做针对训练的时候可以发出简单的音节，对这些词语有熟悉感，每个同学都有不同的进步。

四、抓住时机，随时训练。每天的课堂时间有限，想通过每天一节的语文课达到好效果是很难的，在生活中，不能仅仅依靠课堂时间去训练和练习，而是要抓住一切机会去训练。凡是有人际交往的地方就可进行说话能力的教学和练习，在课间的时候，要求陪读家长和学生的所有交流都必须让学生自己说出来，尤其在课间吃水果和零食的时候，一定要听到学生的声音才能给他，否则不能给。通过食物的刺激去让学生开口，组织学生进行训练。即兴的交流更能提高学生的口语能力，生活化的教学使学生更容易张口和练习，效果也很好，极大的激发了学生的主动性，达到理想的效果。

     总之，从生活中出发，从老师好出发，学生的口语能力会越来越好。学生之间能够进行正常的对话交流，也能和别人进行简单的沟通，更好的适应社会生活，为以后的独立做好准备。