课外辅导似乎是很多家庭的一道必答题，课外辅导一般可以分为两类：基础课和拓展课。前者旨在提高学习能力及补习文化知识，比如数学、英语、语文等等，后者旨在培养才艺技能且有趣好玩，比如绘画、钢琴、舞蹈等等。二者分别着眼于个体发展的不同方面，重要程度相当。

如何选课？基础课还是拓展课？学生和家长们是如何决策的呢？日前，中科院心理所韩布新研究组刘萍萍博士及其合作者就对此话题进行了一系列研究。科研人员发现，如果使用反应模式效应来设计决策环境，将“助推”人们选择均衡教育。

反应模式，就是用“接受”（选择你想要的）还是“拒绝”（划掉你不要的）的形式来进行决策。助推是指通过设计决策环境，提供简约且低成本的选择架构，使人们的行为朝着预期的方向改变。

不同的提问方式，结果不同

科研人员设分别设计了“接受”和“拒绝”两种方式进行测试。结果发现，在两种模式下，人们对于补习班的决策表现出了不同给的倾向。

图1 接受反应模式图示

图2 拒绝反应模式图示

心理学家Eldar Shafir发现，人们习惯通过挑选来做决策，倾向于关注积极特征，聚焦于自身希望得到什么。相对于基础课来说，拓展课在各特征维度上的积极和消极特征均表现得更为突出。在接受反应模式下，人们更偏好积极特征突出的选项；而在拒绝反应模式下，人们会考虑什么是我不需要的，人们更容易拒绝消极特征突出的选项。

图3 基础课和拓展课在不同维度上的积极与消极特征评分

在拒绝模式下，基础课和拓展课的选择趋于平衡

一般来说，是否上补习班通常是一个全家共同参与的决策主题，包括小学生、爸爸妈妈、爷爷奶奶等。研究发现，在拒绝反应模式下，学生和他们的家长们都选择了更多的课程，而三代人在拒绝反应模式下对拓展课的选择比例相对减少，两种课程的选择趋于均衡（例如图4和图5）。

图4 被试在不同反应模式下选择的课程数量

图5 被试在不同反应模式下选择的课程类型数量

对于选课，父母明显最为焦虑

在三代人的选课差异上，父母组选择的课程最多，且比祖辈组更偏好基础课。这可能与父母的教育期待有关，本研究中的小学生父母大部分为70后和80后，自身接受过高等教育，接触大量国内外的先进教育理念，注重孩子的个性化专长、多元化爱好发展。但随着孩子年级提高，学业竞争激烈，父母常常无意识地将自己对社会竞争的感受及压力折射到孩子的教育上，期望孩子通过更多的课外辅导得到更优学业成就，从而选择了更多的课程。

图6 此前曾在朋友圈流传的补习班教室后家长跟着旁听的场景

令人意外的是，学生们同样也选择了更多课程，其中基础课的增选比例更高。这可能与小学生面临学业竞争有关，由于小学生是课外辅导的体验者，对教学方式、课程内容，以及自身的补课需求都更加了解。也许，拒绝反应模式唤起了小学生的学习动机。

从这个研究中发现，“接受”和“拒绝”这两种反应模式的设置，让学生和家长们做出了不同给的决策。这种反应模式效应在实验室及真实的课外辅导场景中均能影响课程选择，可为儿童教育者及学生家庭提供科学指导，有着一定现实指导意义。

现在，手机屏幕前的老母亲老父亲们，你们开始选课了吗？